Caso Práctico: Club de Exploradores
Cuestión 1
(1) Política de licencias
de propiedad intelectual abiertas, ¿qué tipo de licencias se aplicarán a los
contenidos educativos abiertos?
La licencia más adecuada que puede
aplicarse a los contenidos educativos abiertos del Club es:
Reconocimiento – NoComercial (by-nc): Se permite la generación de
obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede
utilizar la obra original con finalidades comerciales.
Con esta licencia CC en cualquier explotación de la obra
autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría y así mismo, la
explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.
(2) Dimensión
organizativa, ¿qué tipo de plataformas digitales se utilizarán para alojar las
informaciones, los materiales y los recursos abiertos del club?
Dado que, como comentaremos más
adelante, Moodle será la plataforma inicial elegida para alojar el MOOC del
Club, será en esa misma plataforma en la que se alojen las informaciones,
materiales y recursos abiertos.
Esta plataforma ofrece la posibilidad
de incluir diferentes tipos de repositorios como:
- Google drive
- Youtube
- Picasa
- Wikimedia
- Flickr
- Dropbox
Los foros y los chats, otra de las
opciones que ofrece Moodle, pueden ser recursos adecuados para compartir
informaciones relativas al Club y sus actividades o eventos.
Además, el blog del Club de
Exploradores puede utilizarse como soporte para exponer las novedades y
diferentes informaciones.
(3) Calidad de los
contenidos educativos, ¿qué tipo de control se aplicará para garantizar la
calidad de los contenidos empleados en los cursos abiertos?
El aseguramiento de la calidad viene dado por una
metodología para el diseño del curso siguiendo unas pautas bien establecidas:
- Planificación: identificación, duración, horas, guías didácticas de apoyo...
- Diseño: contenidos, recursos didácticos, herramientas de comunicación, actividades…
- Tutorización y seguimiento: Comunicación, incidencias, soporte, tutorías…
- Evaluación: por pares, autoevaluación, final, por logros…
- Incluir soporte de formación y apoyo al profesorado
Estos cursos, por su carácter abierto, están expuestos a una
mayor visibilidad y, por tanto, a valoraciones respecto a su calidad, lo cual
puede afectar (positiva o negativamente) en su reputación.
Algunas medidas de evaluación de los cursos abiertos podrían
ser:
- Cuestionario de satisfacción de los usuarios inscritos.
- Tasa de finalización de los cursos.
Se debería realizar periódicamente una
revisión de los contenidos del curso por parte de aquellos profesionales que
han elaborado o seleccionado los materiales para garantizar su calidad y su
adecuación a las necesidades de los alumnos, realizando cambios pertinentes
para cursos posteriores.
Cuestión 2
(1) METODOLOGÍA - Tú
consideras que los cMOOC son más ricos pedagógicamente que los xMOOC. Antes de
tomar una decisión sobre ello, debes plantear los pros/cons de seguir uno u
otro modelo.
Los xMooc son la
evolución de la enseñanza en línea tradicional-expositiva, normalmente llevados
a cabo por profesorado universitario. Presentan una serie de pruebas
automatizadas y una evaluación estandarizada muy parecida a las clases
tradicionales y con una alta difusión mediática. “Es un tipo de MOOC constructivista y no es conectivista” (López, 2012).
“El profesor es la figura central del
aprendizaje. Los contenidos se transmiten unidireccionalmente al alumnado que
responde a las actividades propuestas para alcanzar los objetivos. Son los
tradicionales paquetes formativos pero ofrecidos en abierto” (Osuna, S. 2014).
Pros:
- Pruebas automatizadas.
- Evaluación estandarizada.
- Alta difusión mediática.
- Figura central: el profesor
Contras:
- Metodología tradicional-expositiva.
- Transmisión de contenidos unidireccional.
- El alumno es un mero receptor, no participa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Pros:
- Pruebas automatizadas.
- Evaluación estandarizada.
- Alta difusión mediática.
- Figura central: el profesor
Contras:
- Metodología tradicional-expositiva.
- Transmisión de contenidos unidireccional.
- El alumno es un mero receptor, no participa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los cMooc está
postulado a partir de las ideas de George Siemens sobre el aprendizaje
conectivista, generado gracias al intercambio de información y la participación
en redes sociales, bajo una enseñanza conjunta y mediante la interacción
facilitada por la tecnología. Los contenidos son mínimos respecto a la
relevancia de la búsqueda de información, la comunicación e interacción. La
evaluación es más compleja a la hora de establecer unas competencias fijas para
todos los participantes. “Los cMOOCs son comunidades discursivas que crean
conocimiento juntos” (Lugton, 2012)
“Se mantienen la esencia de la construcción
del conocimiento entre todos los miembros de la comunidad de aprendizaje. Las
relaciones están menos estructuradas y el alumnado es el protagonista del
proceso de enseñanza” (Osuna, S. 2014).
Pros:
- Intercambio de información.
- Participación activa de los usuarios.
- Importancia de la búsqueda de información, comunicación e interacción.
- Creación de conocimiento conjunto.
- Relaciones poco estructuradas.
- El alumno es protagonista.
Contras:
- Evaluación más compleja.
Pros:
- Intercambio de información.
- Participación activa de los usuarios.
- Importancia de la búsqueda de información, comunicación e interacción.
- Creación de conocimiento conjunto.
- Relaciones poco estructuradas.
- El alumno es protagonista.
Contras:
- Evaluación más compleja.
(2) PLATAFORMA TECNOLÓGICA
- En el club optan por utilizar http://mooc.org/ (la base bajo EdX), pero tú no lo tienes claro. Antes de tomar una
decisión, hay que plantear los pros/cons de utilizar esa plataforma y otras.
Voy a realizar una comparativa entre Moodle y EdX
Moodle:
El primer MOOC del mundo se implementó en una plataforma
Moodle. Moodle (Module Object Oriented Dynamic Learning Environment) ha estado
en el centro del e‐learning desde hace más de diez años.
Pros:
- Moodle dispone de una amplia gama de herramientas que a
priori pueden ser válidas para la impartición de un MOOC: por ejemplo, la
posibilidad de corrección entre pares, herramienta que los expertos consideran
importante y de gran utilidad en el desarrollo de un curso masivo debido a
que este tipo de evaluación aumenta la motivación del alumno al verse implicado
en el proceso de evaluación y a su vez, la evaluación pasa a ser parte del
proceso de aprendizaje.
- Su instalación inicial y su posterior configuración es una
tarea sencilla. La creación de cursos y la inserción de recursos didácticos se
hacen de forma fácil e intuitiva. Por otro lado, existe abundante información y
ayuda en foros que puede ayudar a resolver los diferentes problemas que puedan
ir surgiendo en la configuración y uso de la plataforma.
- En sus nuevas versiones ha incorporado entre otras
funcionalidades, el uso de insignias o badges compatibles con Mozilla Open
Badges.
Contras:
- No dispone de un sistema de analíticas de aprendizaje (medición, recopilación, análisis y presentación
de datos sobre los estudiantes, sus contextos y las interacciones que allí se
generan) muy desarrollado hasta la fecha.
- Se trata de una plataforma que lleva funcionando mucho
tiempo y por tanto puede considerarse menos atractiva.
EdX:
En junio de 2013, la plataforma edX (MIT, 2012), publicó el
código fuente de su plataforma para el desarrollo y gestión de MOOCs, bajo el
apoyo de la universidad de Harvard, MIT (Instituto Tecnológico de
Massachusetts). Además de la apertura del código, hizo posible el participar en
el desarrollo oficial de la plataforma.
Pros:
- Dispone de la posibilidad de evaluación entre pares y
autoevaluación para las tareas que los alumnos realizan en la plataforma.
Además, dispone también de un sistema de evaluación automática, y lo hace
mediante un módulo externo que aplica técnicas de machine learning. Dispone de
un laboratorio virtual con un interfaz interactivo de simulación.
- Cabe destacar el desarrollo por parte de edX de una
arquitectura de componentes denominada XBlock, que permite a los
desarrolladores construir componentes de material didáctico y que pueden ser
integrados en cualquier curso online que siga la especificación.
- Una vez instalado, la creación de cursos y la inserción de
recursos didácticos resulta muy sencillo.
- Ofrece una serie de módulos para las analíticas de
aprendizaje.
Contras:
- El proceso de instalación y configuración de la plataforma
edX resulta largo y complejo. Cuenta con varios componentes y dispone de dos
versiones: una para desarrollo (pruebas) y otra para producción (explotación),
lo que dificulta el proceso.
- Hay disponible muy poca información que ayude a resolver los
problemas de instalación y configuración de la plataforma edX, lo que dificulta
aún más el proceso.
SLIDE: Análisis edX vs.
Moodle
Presentación "Análisis: Open edX vs. Moodle" from educacionlab
(3) PRODUCCIÓN - La
asociación posee contenidos educativos suficientes como para generar cursos
MOOC a partir de ellos. Sin embargo, ciertos tipos de MOOC requieren producción
específica de vídeos y cuestionarios de evaluación. Se plantean dos modelos para
generar esos recursos que son costosos de producir:
(i) producción propia,
utilizando recursos multimedia propios
(ii) modelo federado, que
plantea compartir recursos con otras instituciones que ya dispongan de los
materiales que puntualmente puedan ser necesarios.
(i) Modelo de producción
propia:
Cuando se habla de producción propia de materiales, en los
MOOC, los contenidos tienden a estar cerrados, protegidos bajo regulaciones de
copyright y no permiten la adaptación y traducción, por lo que sus materiales
no pueden ser reutilizados.
Desde el punto de vista del movimiento de aprendizaje
abierto, este es el principal problema que presentan los MOOC. El proceso de
apertura de los materiales albergados en los MOOC puede agregar valor (en un
sentido no comercial) al esfuerzo de los docentes que los han diseñado, ya que
el potencial uso masivo de estos recursos por parte de docentes podría
promocionar tanto a los autores de los recursos como a las instituciones,
llegando a una comunidad más amplia de usuarios, y estos podrían reutilizar
elementos específicos de contenido o cursos completos en su enseñanza. Esta
opción supondría para las instituciones un verdadero compromiso de
transparencia y la promoción de un mayor acceso a la educación para todos
Pros:
- Al ser material propio no existen problemas con
las licencias.
- Calidad en los materiales.
- El material se adaptaría exactamente a las
necesidades y contenidos deseados del MOOC.
- La creación de material propio es una forma de
dar prestigio al Club.
- Posibilidad de almacenamiento de ese material y
reutilización para futuros cursos.
- Coordinación y cooperación en la elaboración del
material por parte de los profesionales encargados de impartir el curso.
Contras:
- Tiempo invertido en la creación de material
propio.
- Mayor coste en la producción.
- Implicación de los profesionales encargados de
la impartición del curso.
- Establecimiento de unos plazos de entrega para
poder dar comienzo al curso cuando antes.
- Falta de experiencia en la elaboración de
material.
(ii) Modelo federado:
Entidades con y sin ánimo de lucro deben alinearse para
converger en una oferta de calidad, sostenible y que promueva experiencias educativas
auténticas (Kim, 2012) como sucede en el caso de los REA (Recursos Educativos
Abiertos), que permiten un acceso democrático a los contenidos producidos en
las universidades mediante su almacenamiento en repositorios de contenidos
abiertos.
Este tipo de recursos sería una buena opción a la hora de seleccionar
material viable para el MOOC del Club de Exploradores.
La declaración de REA de París (2012) recomienda la
promoción de los REA para ampliar el acceso a la educación a nivel formal e
informal, con el fin de contribuir a la inclusión social.
La Unesco (2011) ha suministrado una descripción más
matizada, entendiendo los REA como «recursos educativos (incluyendo mapas
curriculares, materiales didácticos, libros de texto, vídeos de streaming,
aplicaciones multimedia, podcasts y otros materiales que han sido diseñados
para su uso en la enseñanza y el aprendizaje) que están a disposición de los
educadores y estudiantes, sin necesidad de pagar regalías o derechos de
licencia».
Willey (2007) los describe como elementos que deben cumplir
con 4 R claves para facilitar su acceso y uso.
1. Reutilización: implica el derecho a reutilizar el
contenido en su forma inalterada.
2. Revisión: supone el derecho a adaptar, ajustar, modificar
o alterar el contenido en sí.
3. Remezcla: incide en el derecho de combinar el contenido
original o revisado con otro contenido para crear algo nuevo.
4. Redistribución: incluye el derecho de hacer y compartir
copias del contenido original, sus revisiones, o sus remezclas con otros.
De estos principios se deriva que los REA deben ser
diseñados para ser reutilizados, adaptados y traducidos de acuerdo a las
necesidades culturales y lingüísticas de las comunidades de usuarios que los
utilicen a fin de facilitar la comprensión del material (Hylén, 2006; Wiley,
2007; Gourley & Lane, 2009; Kanwar & Uvalic-Trumbic, 2011)
Los REA utilizan una licencia de Creative Commons.
Existe una gama amplia de materiales publicados como recursos educativos
abiertos. Estos son algunos ejemplos:
Pros:
- Material de calidad siempre y cuando se acuda a
repositorios adecuados.
- Gran variedad de material que puede ser
adaptable a las necesidades del MOOC.
- Al estar protegido por la licencia CC, este
material puede ser utilizado sin problemas.
- Bajo coste y baja inversión de tiempo.
Contras:
-Tiempo invertido en selección de material
adecuado.
- Adecuación a las concreciones del MOOC.
- Elección inapropiada de material por falta de
experiencia en su utilización.
(iii) Modelo intermedio:
Una buena opción es la elección de un modelo intermedio que
combine ambos tipos de recursos.
Pros:
-
- Adecuación a las necesidades del MOOC.
- Misma línea metodológica al seleccionar y
elaborar material de manera paralela.
- Convergencia de recursos.
- Calidad de los materiales.
- Prestigio.
Contras:
-
- Mayor esfuerzo al elaborar y seleccionar
material multimedia adecuado.
- Mayor coste.
Bibliografía:
- Atenas, J. (2015). Modelo de democratización de los
contenidos albergados en los MOOC. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/304471/394224
- Asmoz Fundazioa. Comparación de diferentes plataformas de
código abierto. Gobierno Vasco. Recuperado de: http://edx.asmoz.org/pdf/estudio_comparativo.pdf.
- Osuna, S. (2014). Escenarios Virtuales
Educomunicativos. Madrid. Icaria editorial.
- Domínguez Figaredo, D. (2016). Caso de estudio: Modelos innovadores de enseñanza
masiva abierta. Recuperado de: https://docs.google.com/document/d/1dURjaXUWZ8NA8h9LaJay_U_T8VdO-ahNV40Nf_X8cKA/edit
- Wiley, D. (2013). Introduction
to Openness in Education de David Wiley. Recuperado de: https://learn.canvas.net/courses/4/modules
